Innovació,avaluació i anàlisis de les pràctiques.

L’ innovació didàctica

Dintre de la unitat didàctica esmentada el meu punt d’innovació ha sigut la creació de la unitat didàctica en si, ja que en el centre on he anat a fer les pràctiques l’expressió corporal no és treballava. Així dons, el primer punt d’innovació esta reflexat en la unitat esmentada anteriorment en el blog .

Per altre banda, el segon punt innovador a sigut la creació d’un blog on els alumnes han treballat en aquest en la realització del treball donat a classe. El treball realitzat en aquest espai virtual consta d’un treball sobre l’expressió corporal, les sessions que han fet i les sensacions que han tingut en aquestes sessions. Així dons, tot seguit deixaré un enllaç on podem veure un exemple del treball realitzat durant aquest període de temps i el treball dels alumnes amb el blog.

 Dins del currículum de secundària obligatòria un contingut que es dona molta importància és l’ús de les noves tecnologies. D’aquesta manera vaig creure oportú incloure sessions on aquest contingut guanyes força, amb l’objectiu que els alumnes adquireixin coneixement i  prenguin consciencia de les necessitats que poden aportar aquestes tecnologies dins de l’aula.

Aquest contingut d’expressió corporal no serà com és podem apreciar tradicionalment aquestes , sinó que servirà per fer una introducció dels smartphones a l’aula. Mitjançant aquestes TIC vull que els alumnes tinguin una disposició de no utilitzar-les només per a l’ús propi, sinó que també prenguin consciència de la infinitat de recursos que poden oferir per a qualsevol àmbit de treball.

Com hem comentat anteriorment, abans, durant i després d’aquesta sessió vaig fer ús d’un seguit de recursos de les tecnologies de la informació i la comunicació (TIC).

-    Abans:

·         Explicació de la utilitat dels smartphones, descarregar aplicacions que poden fer servir,etc.. i la creació del blog.

-    Durant:

·         Smartphones: Gravació de parts de la sessió, fotos, agafar recursos de la xarxa per a balls, teatre, etc..

·         Blogs: Anant pujant les sessions i les tasques corresponents.

-    Després:

·       Blog: El blog serà una eina clau, i els alumnes l’hauran de crear tots junts. Després d’haver realitzat la sessió els alumnes, amb grups de temàtiques diferents, hauran d’incorporar al blog, les seves vivències i experiències, sessions i treball durant l’expressió corporal.

El desenvolupament d’aquesta sessió permet que l’alumnat realitzi un treball continu de l’ús de les TIC, tant previ a la realització d’aquesta com posterior. Així doncs, abans de realitzar la sessió, el professor haurà de presentar als alumnes el blog com a eina de comunicació, la introducció dels smartphones a l’aula.

Durant la sessió, els smartphones seran l’eina TIC que més s’utilitzarà. Una de les seves funcions serà utilitzar l’app. També servirà per realitzar fotografies i videos sobre els diferents aspectes que els grups treballaran per a la posterior creació del blog.

Un cop acabada la sessió, el treball de les TIC tindrà una continuïtat notòria, ja que entre tots els grups hauran de penjar la informació sobre els diferents aspectes a treballar i complementar-la amb totes les fotografies i impressions experimentades durant el transcurs de la sessió i recollides mitjançant els smartphones.

http://ef1esocg2.blogspot.com.es/

Per finalitzar, l’últim punt innovador a sigut el sistema d’avaluació, on en aquest he aplicat tres autoavaluacions, una coavaluació i una avaluació del professorat. El fet de que sigui innovador és que vaig apreciar que els alumnes no tenien una participació en el seu procés avaluador. Dit això, podreu veure aquest punt innovador en l’apartat d’avaluació de la unitat didàctica.

L’avaluació de la unitat didàctica

Pel que fa l’avaluació realitzada en aquest període en el l’escola pia de Callella va estar dividida en 3 parts.

La primera la creació del blog tal i com hem parlat anteriorment on en aquest tenia un pes del 20% de la nota creant així els criteris d’avaluació on aquest blog tingues el treball esmentat a cada grup, les sessions corresponents i les sensacions. La realització d’aquets tres apartats de manera correcte suposava el 100% de la nota.

Per altre banda, teníem el procés de cada alumnat que suposava el 40 % de la nota final. En aquest apartat l’alumnat era avaluat pels criteris esmentats a la unitat didàctica, aquets són; Elaborar i expressar missatges de forma col·lectiva, utilitzant les tècniques com el min, dramatització, coreografies, l’expressió corporal, entre altres i mostrar desinhibició en les activitats d’expressió corporal, deixant molts clars aquest criteris abans de la sessió. El compliment de tot els criteris suposava el 100% de la nota.

Per últim, tenim la part d’actitud, valors i normes on l’alumnat pren un paper fonamental on l’alumne disposa d’un qüestionari d’autoavaluació i coavaluació on s’avaluen ells mateixos. Sempre amb un filtre i un control d’aquest sobre els alumnes. Tot seguits, deixaré els models d’autoavaluacions i coavaluacions que he utilitzat en aquets períodes.

 

Autoavaluació 1

Nom i cognom:
	1	2	3	4
He après les tècniques bàsiques fetes a classe.
El que més m'ha costat aprendre és:   EL que menys m'ha costat aprendre és:
He après alguna expressió nova a les classes
He participat de manera activa en les classes d'educació física.
He treballat de manera adequada quan hi havia activitats en parelles o grupals.
He après a conèixer i respectat les persones d'altres cultures, idees i altres diferencies en vers les meves..
SOBRE LES ACTIVITATS
El que més m'ha agradat és:
El que menys m'ha agradat és:
Que canviaria de les activitats:

Autoavaluació 2

Nom i Cognom:	1	2	3
1. Exposició del tema (expressió corporal)
1.1. He compres i assimilat el tema que hem tractat a classe.
1.2. Las exposicions a la classe han sigut clares.
1.3. Hem profunditzat sobre el tema tractat a les classes.
2. Assistència a classe
3. Participació activa en les activitats de classe:
4. He millorat el meu nivell d’expressió corporal
5.Que he après?
6. He respectat als companys
7. He respectat el material
8. Estic indignat amb el grup/classe. Perqué?
9. He tingut problemes a l'hora de realitzar les activitats a classe. Quin? Justifica.:
10. T'ha agradat la forma de plantejar les classes d'expressió corporal? Perquè?

 

Autoavaluació 3

ALUMNE: CURS: Nº: AVALUACIÓ: DATA:

	SEMPRE	A VEGADES	MAI
Tinc interes per l’assignatura
Estic atent a les explicacions del professor
Realitzo les activitat ràpidament desprès de que ho expliquin
El professor hem crida l'atenció
Sóc puntual

 

1.Has millorat o après alguna cosa durant el període que has fet d'expressió corporal? Explica

 

2.Ha augmentat el teu interès per l'expressió corporal? Quin/s?

 

3.Què és el més útil que he après?

 

4.No he sigut capaç d'aconseguir...

 

5. Avalua del 1(-) al 4(+) la teva participació a classe, el teu comportament, si has àpres alguna cosa i la teva col·laboració a les classes d'expressió corporal tant amb el grup classe com ab el professor.

 

a.       Participació en les classes

b.       Comportament en les classes

c.        Aprenentatge adquirit

d.       Col·laboració amb els grups treballat

e.        Col·laboració amb els companys de classe.

Percepció de les notes

NOTES: Quina nota creus que tens en cada una de les sessions i quina es la nota final d'aquest crèdit d'expressió corporal? Sessió 1: Sessió 2: Sessió 3: Sessió 4:   Nota total:

 

 Covaluació del alumnat

Grup:                                                          Data:                          Curs:            

Noms avaluadors:   
                                                       
Noms avaluats:

Avaluà del1(-)al4(+):

1.Heu compres el que el grup volia transmetre

2.Han tractat el material de manera adequada

3.Ha agradat el treball realitzat per el grup

4. Ha sigut original.

5.Hi ha hagut implicació de tot l’alumnat.

6. Hi ha relació amb el que s’ha explicat i s’ha realitzat.

	Pregunta 1	Pregunta 2	Pregunta 3	Pregunta 4	Pregunta 5	Pregunta 6
Resposta

7. Què és el que m’has os ha agradat?

8.Per què?

Analitzar els resultats de l’avaluació

 

Com  mostra crec que és un procés individual i personal i que publicar per les xarxes socials això seria vulnerar la seva intimitat. Per això, ho faré de manera global

En aquest procés d'avaluació l' instrument d’autoavaluació que vaig passar als alumnes l’últim dia de la unitat de programació vaig preguntar sobre l’actitud, valors i normes que havien tingut en la realització d’aquesta unitat. Em va sorprendre molt, ja que molts es van autoavaluar a la baixa. Hi va haver un gran nombre d’alumnes que es van avaluar amb els ítems de “2” o “3” –l’anterior al “4”  ,els ítems amb màxima puntuació–. Així doncs, aquest curs va tenir una percepció de la seva actitud una mica baixa i, tal i com vàrem comentar amb el tutor de centre aquesta actitud en el 95 per cent dels alumnes d’aquesta classe va estar molt bona i van aprendre bastant.

D’altre banda, la percepció que han tingut els alumnes en relació als seus blogs i procediments, ha estat molt igualada ja que no hi ha hagut discrepàncies i la nota que ells creien que obtindrien ha estat molt ajustada a la real.Així dons quest sistema d'avaluació pioner en aquet centre no a sortit a la perfecció per si van treballant amb aquesta base tal i m varen dir en un any serà un recurs molt potent.

 

Per tant, el blog(20%) ha anat bé de manera general tot i que alguns grups no han sapigut penjar-ho hi hem utilitzar e correu per enviar l feina. Tot i així es un recurs molt potent e immediat.

Procediment(40%), utilització de notes segons el criteri que vàrem acordar acordar amb el tutor del centre i posteriorment transmetre.

Actitud, valors i normes(40%), utilització de l'autoavaluació, coavaluació i percepció de notes on l'alumnat pren consciencia del seu aprenentatge en tot moment.

 

Penso que és un combinació molt potent per treballar en l'educació física i que els alumnes tenen un pes important en l'avaluació on inclueixen la seva autonomia, responsabilitat, entre altres factors treballats de manera directa.

Anàlisis del primer i segon període de pràctiques      

Pel que fa el primer període de pràctiques, establert la setmana del 28 de novembre, vaig conèixer a certs tutors del centre, a persones no docents i les instal·lacions que disposa l’escola pia de Calella el centre i els seves instal·lacions. Així dons, també vaig conèixer a la coordinadora pedagògica del per tal de conèixer i analitzar el projecte educatiu del centre.

Tot i així, aquest període no vaig tindre cap contacte amb l’alumnat de manera directe ja que era una setmana d’observació a com el professor, en aquest cas en Xavier Alonso feia la seva feina a l’aula d’educació física i a la tutoria. Tot això va canviar tan bon punt va començar el segon període.   

Tan bon punt arribar el 13 de gener al centre vaig reunir-me amb en tutor del centre per començar a fer petites intervencions en aquet centre. Així dons aquest segon període que va se compres fins a finals de gener faig conèixer la realitat de tots els cursos fent les classes des de primer de la ESO fins primer de batxillerat amb reunions de tutors,, etc.. En aquest període tot i així vaig centrar-me en observar les sessions d’educació física i tutoria portades a terme pel meu tutor i conèixer bé els grups d’alumnat amb els que estaria i duria a terme algunes classes com a docent.           

Com bé he dit a més d’observar vaig participar en algunes parts de sessions, tot i així se’m va fer molt llarg aquest període ja que la majoria de vegades era observar i en dos setmanes ja teníem tota la percepció i informació de tota la classe. Tot i així, durant aquest segon període vaig tenir l’ocasió d’assistir a les tutoria de i una reunió d’equip docent, esmentat però que les reunions de departament eren per la tarda fora del nostre horari preestablert anteriorment i per això varem fer algunes informals per el mati.

Com he esmentat anteriorment com a mena de reflexió i punt a millora per altres alumnes de màster dir que aquets període s’ha fet massa llarg per tal d’observar i conèixer la realitat del centre, penso que amb dos setmanes ja o tindríem fet. A més, crec que aquest període i el següent (període 3) són estades que d’haurien d’estar al final del curs per tal de treballar tot el que hem fet en el màster de manera teòrica. Tot i així en aquest període vaig aprendre les diferencies que poden haver d’una publica a una privada/concertada actualment gràcies als recursos econòmics que poden disposar, clar exemple es la figura del vetllador a la privada.   

Anàlisis tercer període de pràctiques al centre

En aquest període vaig agafar el rol de professor d’educació física i una vegada de tutor de 3er “A”. Com a canvi significatiu dels altres períodes a aquest és de començar a fer una unitat de programació, en aquest cas els vaig fer als alumnes de primer de la ESO tal i com heu pogut apreciar en la unitat didàctica. 

En el segon període, vaig realitzar una unitat didàctica la qual vaig comentar-la amb el professorat per tal de que hem dones la seva aprovació i no amb l’aprovació de tot el que havia fet hem vaig quedar si no que el tutor hem va demanar si podia conduit jo la jornada de portes obertes per que hi havia una activitat on els alumnes podien apreciar molt l’expressió corporal i l’esport mitjançant una performant molt famosa en les xarxes socials.

Tot i ser el tercer període vaig continuar fent les reunions amb els tutors participant en aquesta com a mentre actiu tot i que no tenia vot en les decisions, tot i així quan feien reunions amb els alumnes si participava com un més.    

Pel que fa l’avaluació dels alumnes vaig portar-le amb totalitat tot i que els alumnes a no estar acostumares a les TAC els hi va resultat molt motivant i divertit per a la vegada molt estrany ja que no entenien aquest nou sistema. Com a mena de reflexió vaig ser molt estricte amb l’ utilització ja que no volia que entressis a whats,facebook, entre altres aplicacions que no tenien a veure amb l’ unitat didàctica tot i això, estic ben segur que se’m va escapar algun ja que això no ho pots controlar tot amb 30 mòbils a classe.

Seguint amb aquets període també vaig observar a la meva companya que va decidir fer el mateix contingut que feia jo, l’expressió corporal, degut a la mancança del centre. Vaig poder observar que els de 4rt eren gent molt activa però que hi havia vegades que s’avorrien per l’activitat o la motivació de la tasca que plantejava la meva companya. Tot i així, el estar amb l’idea de realitzar esports convencionals tota la vida al treure d’aquest territori fa que estiguin molt desubicats.

Com a mena de reflexió global d’aquest període esmentar que a mena d’aprenentatge a sigut molt enriquidor. Dir que l’any passat a les practiques de l’UVIC vaig realitzar-les en un centre públic, i no vull generalitzar però la comparació del centre de l’any passat amb el centre concertat que he anat aquest any a sigut un canvi molt espectacular, la diferencia a sigut molt exagerada. El fet de disposar de més personal, o més instal·lacions en l’educació física amb un pavelló va que sigui una escola molt potent en aquets terme, a més del material i la cura d’aquest que tenien.

Per altre banda, aquest període ha sigut curt per a la realització d ela unitat didàctica ja que disposava de 2h cada setmana amb un grup les qual estaven juntes i he tingut tant jo com l’Esther adaptar-nos a fer una sessió cada hora, és a dir, hem fet realment 4 sessions tot i que en la unitat didàctica diguéssim que hem fet 8. Per lo tant, allargaria més aquest període i disminuiria el primer i segon.         

Anàlisis vinculant de les practiques amb el màster    

Les pràctiques m’han servit per fer un trasllat de la teoria a la practica i si realment és possible i efectiu. Esmentar que sempre hi ha una mena de raó en la teòrica per com a grup l’has de modificar en relació a aquest, és a dir, hi ha una base o un objectiu de la teoria la qual hem de transformar aquest amb les necessitats del grup, classe o centre.

Les assignatures que he pogut relacionar més han sigut la de Currículum de l’Educació Física en l’Ensenyament Secundari ja que per realitzar la unitat didàctica he tingut que tenir present en tot moment tot el currículum d’educació física, on he relacionat els continguts, objectius, etc.. Annexa a questa assignatura va estar molt lligada a la de Programació Didàctica en Educació Física, on vaig poder realitzar el quadre vinculat i tot el necessari gracies a l’assignatura de la Gemma i els seus consells al llarg del màster i la carrera.          
           

Altre assignatura molt útil a sigut l’Expressió corporal, ja que com a contingut al fer aquest m’ha vingut molt bé per a la realització d’algunes activitats o d’experiències viscudes de manera personal a la classe.

Per altre banda, en temes d’innovació, vaig utilitzar l’assignatura del Gil Plà de Esport mitjançant les TIC ja que vaig aprofitar molt els recursos que va donar a classe i com poder treballar de manera segura. Esmentar que al centre hi havia un informàtic que hem va facilitar molt aquesta feina.          

Tot i així com bé ja sabeu la teòrica a classe no és el mateix que a l’aula, ja que sempre hi ha problemes però gràcies als grans docents i no docents  que hi ha al centre la meva estància en l’escola pia ha sigut que sigui molt més fàcil tot el que he realitzat. Per això, he de donar les gracies a tota persona que ha estat en aquest procés durant aquest mesos.

De manera global estic molt content del meu aprenentatge de les practiques i del màster tot i que crec que hi tindria que haver mes coordinació o tracte universitat-escola per afavorir els aprenentatges ja que fins la 4 setmana no sabia res el meu tutor del centre del tutor de la universitat.